Когнитивное программирование сознания — Когнитивное программирование сознания
Когнитивное программирование сознания
Александр Тимирязев

01\ Когнитивное программирование сознания

01\Когнитивное программирование сознания

1.1 Интроектирование и проектирование

Наше психическое состояние и наше равновесие создают внутренние интроекты и проекты как информационные источники которые мы запечатлеваем в процессе коммуникации и становимся ими. Интроекты - это все что мы получили из личного опыта начиная с рождения когда мы не могли контролировать получение информации из внешних источников и стали ими независимо от нашего желания по принципу зеркало - отражение.
Сейчас мы уже взрослые и большинство таких информационных интроектов устарели и не могут помочь нам эффективно воспринимать и реагировать на реальность, а в худшем случае они повреждают нас как внутренние агрессоры которых мы бессознательно воспроизводим в своем сознании без возможности стать личностью и проявлять наши истинные желания.
Проекты - это наши позитивные коммуниканты и источники информации, опираясь на которые мы используем их как ресурс укрепляя свою осознанность и формируя идеальное состояние сознания требуемое для преодоления препятствий и жизненных потерь которые свойственны обычной человеческой реальности.
Проекты позволяют нам использовать их внутренние образы помещая в себя и действуя от их лица создавая устойчивость в любых предлагаемых обстоятельствах когда нам не удается контролировать реальность и оптимизировать свои действия благоприятным для нас образом.
Наша задача отследить интроекты которые помещены в нас бессознательным образом, принять их как неизбежность и в крайних случаях полностью отказаться от них и переписать их воздействие и образы для последующего оптимального реагирования при их проявлении в сознании.
Проекты помещенные в нас как ресурсные информационные источники позволяют нам использовать их как ресурс и нашей основной задачей является их нахождение в прошлом и/или создание в настоящем с целью замещения деструктивных интроектов прошлого.
К проектам относятся понимающие нас: друг, родственник, мастер, романтический и деловой партнер, ребенок коллега по работе. Кроме того в качестве проекта может быть использован герой из книги, фильма, музыкант, художник, реальный или существующий в воображении автора, но главное подходящий для вас в качестве позитивного проекта.
Благодаря оптимальным проектам мы начинаем создавать идеальный образ себя, становясь их отражением и позволяя находить внутри себя осознанную и уравновешенную жизненную позицию, переживая любые удары жизни и сокращая их количество и силу воздействия.
К устаревшим и неопимальным интроектам относятся агрессивные семейные ценности, религия, государство, не оптимальные партнеры и друзья, деструктивные книги и фильмы. За время взросления они сформировали нас и не позволяют выйти на новый уровень осознанности чтобы полностью принять себя, доверять себе, поддерживать себя, гордиться собой, и добиваться всего задуманного.

1.2 Информационное поле

Информационное поле - это весь мир который мы ощущаем, все наше окружение, включая нас самих. Научившись управлять поступающей информацией и реагировать на нее оптимально, ты сможешь построить свою реальность, которая приведет тебя к успеху и откроет двери к твоим истинным желаниям.
С помощью информации человек становится тем, кем себя считает. Переструктурирование сознания через информационное воздействие происходит в переломные моменты жизни, каждые десять лет, сквозь появление первой картины мира. После того как, в пятилетнем возрасте, мозг ребенка, уже достиг своей первой дифференцировки.
Следующего изменения сознания можно ожидать в 15 лет, когда человек переходит в период пубертатного развития. В 25 лет, когда человек становится личностью. В 35 лет, когда происходит переоценка ценностей жизни. В 45 лет, когда человек попадает в кризис среднего возраста.
В течении жизни наше представление о информации меняется за счет накопления знаний и появления новых концепций позволяющих иным образом взглянуть на мир в процессе оптимального использования органов чувств, эмоций, повышения уровня эмоционального интеллекта и критического мышления.
Все в мире это информация. Символы и языки, эмоции и жесты, правила и законы, книги и фильмы, болезни и вирусы, клетки и генетика, физический и духовный мир. Это информация, и было бы правильней назвать это психической энергией которая наполняет и опустошает каждого из нас.
Я хочу чтобы ты обратил внимание на энергию своих эмоций. Страх. Гнев. Печаль. Радость. Если обработка поступающей через твои анализаторы информации, подвергнутся сознательному когнитивному воздействию, то ты сможешь управлять ими, а следовательно и своей жизнью.
Особую важность, в ресоциализации личности через эмоции, является твой способ мышления. Приложив усилия по отслеживанию эмоционального состояния ты можешь выровнять свое самочувствие, освободить вытекающую энергию направив ее в личное, профессиональное и творческое пространство, тем самым повысив свою эффективность и добившись совершенства.
Это будет что-то твое, отдельное от социальных императивов, и в то же время направленное на создание спокойного и уравновешенного состояния созерцания действительности и формирования собственного мировосприятия, о котором ты мечтаешь.
На самом деле не существует прошлого, потому что каждый день оно новое, и ты сам рисуешь его таким как захочешь. Будущее никому неизвестно, а жизнь это лишь сознавание текущего момента, и нашей целью является поддержание эмоционального равновесия здесь и сейчас, растянув этот прекрасный момент на всю свою жизнь.
В процессе работы над собой ты узнаешь о всех органах чувств через которые поступает информация, научишься управлять своими эмоциями, принимать взвешенные решения сглаживая отношения с близкими и значимыми интроектами и сможешь отыскать ресурсные проекты соединив в себе ребенка, подростка и взрослого, создав лучшую версию самого себя.

1.3 Информационные источники в мышлении

Мышление - это дискурсивно-когнитивное построение нейронных сетей головного мозга в концептуальную систему и рекурсивные подсистемы, отражающиеся в когнитивно-поведенческих картах человека, основанных на стимулировании и реакции, с учетом предустановленных индивидуальных контингенций между ними.
Человек образует свою деятельность через интериоризированные и детерминированные шаблоны поведения усвоенные во взаимодействии со средой, в которой постоянно происходит трансформация одних информационных источников и расширений человека, в другие.
Язык организует когнитивную оценку индивидуальных аффектов и ощущений и создает субъективное отношение относительно происходящего в процессе использования символов, книг, фильмов, рекламы, клипов - с точки зрения задействования органов чувств; книг, лонгридов, слайдов, аффирмаций - с точки зрения сложности дискурсивного синтеза и задачи; лопаты, паяльника, кисти, смартфона с точки зрения расширения органов чувств.
За каждым источником информации формирующей мышление стоит передатчик информации как расширение. В цифровизации таким передатчиком является микрочипирование и киборгизация с дополненной реальностью, как следующая ступень развития самого человека и его трансгумманизация.
Ранними способами обучения и получения информации выступали другие электронные устройства и расширение в виде компьютеров, телефонов, телевизоров, радио и даже первых телеграфных столбов, в другом направлении выступают иероглифы, рисунки, книги, фотографии, плакаты и другие информационные источники актуализируемые в творчестве.
В упрощенном варианте, на примере трудовой деятельности, цифровизация отображается как использование дополнительного устройства работником, улучшающего его органы визуализации, которыми могут выступать как очки, шлем, глазной или инвазивный имплант в зрительную кору головного мозга, но преимущественно надстройка над органами зрения, а не их изменение через мозг.
Используя клиповую концептуальность по аналогии со слежением за навигационным устройством передвижения автомобиля, человек служебный использует для обучения и выполнения трудовых обязанностей через получение информации относительно его будущих действий, внешними и внутренними обстоятельствами, считываемых устройством и показом ему слайдов с визуальной и вербальной информацией, для решения поставленной задачи.

1.4 Критическое мышление

Критическое мышление - это способность находить, получать, анализировать, классифицировать, интерпретировать и использовать информацию, а также применять ее в процессе коммуникации применяя в качестве полученных знаний.
Эмоциональный интеллект - это аттракционный (положительно направленный) механизм межличностного взаимодействия формирующий привлекательность объекта восприятия и появление аффективно-когнитивного отношения к нему, с созданием стойкой привязанности, провоцирующей целую гамму разнообразных эмоций и чувств между участниками взаимоотношений, выстраивая процессы эффективной социальной установки.
Общепринятые законы восприятия физической картины мира дают предметным объектам осознаваемой реальности возможность точной фиксации в отличии от процесса межличностных отношений имеющих более сложную природу. Оценка участников общения зависит от культурных кодов и уровня технократического опыта полученного в сензитивном периоде развития, поэтому невозможно объективно подтвердить или опровергнуть уровень ее точности.
В информационном обществе одним из приоритетов воспитания личности является формирование навыков по аналитической работе с поступающей информацией. Под информацией можно понимать любые сигналы получаемые органами чувств человека с младенчества, но в большей степени аналитика поступающих данных развивается с началом использования систем массовой информации и коммуникации, а также в процессе межличностных отношений и учебной деятельности.
В течении первых трех лет жизни ребенок интроектирует поступающую информацию от родителей и оставляет ее в памяти как запечатления (импринтинг) выражающиеся в наблюдении и повторении поведения. В это время основным источником информации является непосредственно самое близкое окружение и это один из самых важных периодов жизни в котором формирование двигательных, эмоциональных, поведенческих навыков усваивается в качестве повторения за родителями или заменяющими их лицами.
Если по каким-то причинам первые три года жизни ребенка оказались вне контактов с людьми то в будущем их уже невозможно социализировать в полной мере. Развитие нейротехнологий, дистанционного образования и раннего перехода к парадигме обучения “человек - машина - человек” в свою очередь может создать огромные сложности адаптации головного мозга выражаемые в аутизме и цифровой деменции, однако такие эксперименты уже рассматриваются в качестве приемлемых.
После попадания в образовательную среду ребенок сталкивается с традициями классической педагогической практики в которой оправдывается преподавание мифологических знаний, составляющих субъективную точку зрения учителя или издателя учебного материала и не дает возможности ребенку в полной мере осмыслить предмет из-за выстраивания иерархии между учеником и учителем и существующего табу на оспаривание точки зрения последнего.
Привычка использовать готовые интерпретации без их анализа лишает учителя сопротивляться социальному манипулированию в дальнейшей жизни. Ситуация осложняется переходом на удаленное обучение где в качестве учителя выступает компьютер создающий при помощи искусственного интеллекта индивидуальную траекторию обучения для подготовки специалиста узкой специальности исходя из рыночных требований.
Опасность компьютерного обучения рассматривается как стремление к стереотипизации мышления ребенка с последующим формированием гражданина удобного для структур власти которую на текущий момент может составлять транснациональная компания как единственный источник знаний и трудоустройства, а также рассматриваемый в будущем как архитектор цифровой трансформации общества, владелец цифрового профиля ребенка, и будущего работника собирающего информацию о его деятельности на протяжении всей жизни.

1.5 Психо-лингвистическая терапия

Психолингвистика представляет собой направление психологии в котором мы используем определенные слова для создания вокруг нас благоприятной реальности через использование концептуального мышления для оптимального реагирования на предстоящие события. Используя слова со знаком плюс, одновременно сложные и весомые, мы автоматически попадаем в эффективное окружение, к нам начинают притягиваться более умные и реализованные люди, а мы становясь их отражением становимся успешными.
Благодаря значимым источникам информации таким как книги, песни, фильмы, спектакли и разговоры, мы научаемся синтезировать сложную информацию из различных областей превращая ее в успешный успех и создавая свою уникальную реальность. Формирование сознания начинается с нарратива, описания того как мы реагируем на жизненные стимулы, как разговариваем и как слышим себя, других и мир вокруг нас.
Высшей точкой психолингвистики является когнитивная возможность создавать свои концепции, жить в них и помогать значимым другим выработать свои индивидуальные дискурсы, чтобы прийти к здоровому состоянию сознания через других которые нами и являются.
Принятие начинается с самих себя поэтому в первую очередь мы начинаем говорить о себе хорошими словами, теми словами которыми мы бы хотели чтобы нас называли. Мы используем эти слова для самих себя, чтобы давать с помощью них ресурс самим себе и учимся поддерживать себя самостоятельно через создание оптимального дискурсивного сознания.
Возьмите листок бумаги и напишите на нем все ваши достижения чтобы поддерживать себя. Нам свойственно забывать, изменять и обесценивать наши достижения, а ведь у каждого человека есть свои сильные и слабые стороны. Мы можем быть хорошими детьми и родителями, хорошо рисовать или петь, помогать животным и участвовать в благотворительности, у каждого из нас есть список успехов которые мы уже достигли.
Для списка не имеет значения насколько мы успешными чувствуем себя здесь и сейчас, мы можем исправить наши ощущения. Нам не нужно сравнивать себя с другими ведь мы соревнуемся только с самими собой. Напишите список и повесьте его на холодильник. Когда захотите вы можете дописать его новыми достижениями или переоценить прошлые. Когда вам будет сложно принимать себя, прочтите его снова, а если захотите то перепишите полностью.
Закрепляя достижения в сознании через письмо и прочтение вы создаете новые нейронные сети о вашей самооценке. Вскоре вы сможете представить этот список у себя в сознании, он станет по-настоящему вами и когда вы будете забывать насколько вы хороши то он автоматически всплывет и поддержит ваше самочувствие чтобы дать силы на покорение новых вершин.
Когда вы попадаете в невыгодное психологическое состояние используйте слова которые могут вас поддержать здесь и сейчас. Похвалите себя, скажите себе что вы отлично справляетесь, что вы стараетесь и что у вас все получится, что вы доверяете себе и своим решениям, что все будет хорошо и вам не за что волноваться даже если произошел непоправимый кринж. Когда вам становится сложно вы можете проговаривать поддерживающие слова внутри себя, вслух или записать их чтобы ускорить восстановление самооценки.
Благодаря этой технике вы сможете легко и без последствий выйти из состояния тревоги и беспокойства и даже оцепенения и панических атак моментально принимая эффективные решения независимо от ситуации. Вскоре ваши тяжелые состояния и любые жизненные потрясения прошлого пропадут навсегда и вы сможете переносить любые жизненные обстоятельства с высоким уровнем доверия к себе и своему выбору.

1.6 Создание спокойного места

В концепции нейролингвистического программирования предшествующая когнитивному, восприятие мира делится на три основных группы: аудиальное, визуальное, кинестетическое. Авторы утверждают что каждый человек имеет ключевую сторонут ощущений и вербализует ее в подходящем для этого дискурсе.
Пляж является одним из самых естественных для любого человека ресурсным местом, которое мы можем визуализировать через настройку на дыхание и расслабление тела. Все мы когда-то бывали на пляже или пикнике - это могло быть как рядом с морем в райском уголке земли так и возле реки около дома.
Создание в воображении спокойного пространства в которое мы можем отправиться когда чувствуем тревогу и страх, позволит нам пережить жизненные трудности гораздо скорее и более благоприятным образом, не отставать от жизни и быть эффективным с наименьшим напряжением.
Для мозга не имеет значения находимся мы на пляже в реальности, в фантазии или сне, все что мы ощущаем в жизни иллюзорно и зависит от нашего предустановленного опыта, задействованных органов чувств, концентрации и воображения.
Мы можем сознательно создавать спокойные пространства чтобы в минуты регрессии, гнева, страха и печали отправляться туда за ресурсным состоянием. С помощью практики из концепции когнитивно-дискурсивного программирования вы можете настроить свои чувства и закрепить их в сознании на уровне ощущений и слов.
Выберите тихое место, сядьте или лягте в удобной для вас позе, закройте глаза и начните наблюдать за дыханием. Дышите ровно, через нос, чтобы настроиться на дыхание можете считать вдохи и выдохи или просто наблюдать за тем как воздух проходит сквозь вас и распространяется по всему телу.
Если вы напряжены то можете провести короткую мышечную релаксацию, попеременно напрягая и расслабляя каждую часть тела и все тело целиком, продолжая наблюдать за дыханием и осознанно разрешая проявляться и исчезать мыслям которые вас посещают, не давая им оценки.
Полностью расслабьтесь, продолжая наблюдение за дыханием. Начните визуализацию пляжа и внешние стимулы которые вас начинают посещать. Если вы слышите как шумит ветер, поют птицы - вы аудиал; появляются образы яркого солнца, неба и облаков - вы визуал; чувствуете теплый ветер, прохладную траву или теплый песок - вы кинестет.
Смотрите на себя из ваших фантазийных глаз и начинайте чувствовать происходящее вокруг, переключаясь с чувства на чувство: слушайте звуки, рисуйте образы, ощущайте запахи и вкусы, начинаете перемещаться внутри вашего воображения, воссоздайте свое пространство улучшая его через органы чувств вспоминая ваш предыдущий опыт или создавая свое о нем представление.

1.7 Интроект государства

В среде миллениалов распространен интроект подавления и подчинения, который был спроецирован государством на их родителей, а следом перешел по наследству их детям. Психические болезни передаются через механизм запечатления и отзеркаливания информационных интроектов, которые внедряются в человека через анализаторы чувств.
Советский Союз представлял собой улей или лучше сказать деструктивную ноосферу человеческого сознания. Каждые человек был лишь винтиком в большой системе, при этом существовали номенклатурные винты, активно примиряющие на себе зарубежные шайбы и гаечки, раскачивая весь механизм.
Независимо от оценки системы управления, исчезновение единого государства повлекло за собой умерщвление коллективного нарциссического эго, и люди переживали потерю идентичности от крайностей: покинуть или обокрасть государство до алкогольного самоуничтожения и противоправных действий. Больше всего пострадали конформисты, полностью подчиняющиеся хозяину.
Если вашим родителям сейчас от 50 до 65 лет то они обладают качеством свойственных их поколению, а именно полной подчиненностью власти, бессилием, скрытым нарциссизмом, используя в качестве интроекта государства принцип выученной беспомощности.
В детском возрасте реальные чувства таких людей были подавлены и выстроена жесткая парадигма между начальником и подчиненным как между хозяином и рабом, где начальника играет государство. При этом система оказалась настолько деструктивна что роль хозяина - государства может играть совершенно любая страна, потому что травматической связи нет дела до силы мазохизма.
Сейчас детям людей от 50 до 65 около 30 - 40 лет и они находятся в процессе индивидуации, поэтому попадают под остаточное влияние подчинения государству через интроект который находится в их агрессивном родителе. Миллениалы пережили развал государства в сензитивном периоде и поэтому в новом времени получили совершенно другие установочные интроекты в виде нарциссизма.
В детстве таких детей часто подавляли и не давали выражать тех эмоций которые они чувствовали, родители и понятия не имели о базовых эмоциях, потому что концепции государства не всегда выгодно сообщать свои реальные планы на отражения, используя их в качестве ресурса. Любое государство страдает нарциссизмом, как и в случае с людьми, личность страны может быть жутко искажена.
С тех пор государство перестало быть агрессором, если вам что-то не нравится вы можете его покинуть и выбрать любое место на земле, теперь вы человек мира. Проблема лишь в интроекте, выученной беспомощности который остался в сознании от бихевиористского отношения к человеку, запрета выражать эмоции, но еще важнее настраивать их принудительно.
Из-за совмещения двух различных мировоззрений, миллениалы более всего поддаются расщеплению личности, которая вынуждена биться между коллективными и индивидуальными ценностями, проявляя скрытый нарциссизм и невозможность реализации и грандиозный нарциссизм с желанием иметь весь мир.
Чтобы хоть на немного приблизиться к самому себе, необходимо каждую секунду спрашивать себя: - Что я сейчас чувствую? Что я ощущаю? Что это за эмоция? Познакомьтесь со своими чувствами: к себе, другим и миру. Научитесь определять страх, гнев, печаль, радость. Начинайте проживать всю свою жизнь заново, так как вы ее чувствуете, а не как вам об этом сказали.

1.8 Исследование автоматических мыслей

Внутренний диалог при стабильном и уравновешенном интерпретаторе имеет форму ассоциаций, воспоминание о которых приводит к травмированию личности и ее переход к защитным механизмом для сохранения психического и физического здоровья.
Исследование произвольно появляющихся мыслей - это возможность останавливать деструктивные внутренние диалоги до того как они масштабируются в сознании. Для того чтобы понять и интернализировать автоматическую мысль, необходимо отрефлексировать переживание которое с ним связано.
Найти внутреннюю когнитивную зацепку которая тревожит сознание при попадании в ситуацию сопряженную с травмирующим опытом. Отслеживание мыслей и интерпретация их появления снижают уровень тревоги, страха, гнева, печали и погружения в депрессивное состояние.
Понимание искаженной логики негативно воспринятой ситуации, которая касается детства и имеет примитивную концептуализацию, ретравматизируется в настоящем, кадр за кадром пересматривая травмирующий опыт до исчезновения болезненных ощущений.
Устранение автоматических мыслей происходит через фиксацию активирующего их опыта прошлого, создавая на них ярлык связи между стимулом и реакцией, переконцептуализировав и пережив ситуацию утраты.
Автоматические мысли создают боль о том чего у ребенка никогда не было: эмпатичных и принимающих родителей, понимающих и не навязывающих свои нарциссические травмы, безопасное и дружелюбная атмосфера, родитель доверяющий собственному пути ребенка.
В то же время произвольные мысли имеют преувеличенное и гипертрофированное представление о том что должны были дать родители и голод по восхищению и идеальной любви невозможно удовлетворить в полной степени.
Осознание мыслей происходит через мысли, их когнитивно-концептуальный смысл, в котором существует способность к их интерпретации. Независимо от понимания написанного, внутренний интерпретатор хочет классифицировать мысли через схематичное и описательное представление о себе самом.
Использование руки в качестве манипулятора управления символами своей личности, активирует большие полушария мозга при выражении всего спектра аффектов, эмоций и чувств в ведении когнитивного дневника и рисовании. Выражение эмоций начинаются с самого себя, с описания своего Истинного “Я”, как части образа описанного знаками и визуализацией.

1.9 Философия автоматических мыслей

Человеческий опыт - это бинарная система в которой существует две полярности: «да/нет» или «хорошо/плохо». Мы тянемся к положительным стимулам и повторяем поведение для получения вознаграждения и отстраняемся от негативных стимулов создающих дискомфорт.
Мышление происходит автоматически, но работает оно быстрее осознания мыслей, не говоря уже о вызванных ими чувствами и тем более действиями. Каждый миг времени происходит выбор между «да» и «нет», человеческое сознание имеет возможность ощущать время в виде происходящего процесса, наблюдая его активность. Постоянное развитие желаний и выбора создает личность которую сознание наблюдает в себе и в воображаемых других.
Никаких других на самом деле не существует, если человек не видит что-то в данный момент этого для него нет, он может представить кто живет в соседнем городе, но города этого нет пока он его не видит, и это будет что-то другое и не соответствующее представлениям.
Сознание - это отражение того что есть здесь и сейчас, прошлое это набор фотокарточек, большая часть которых потерялась в бессознательном, а будущее это фантазия, хоть и основанная на архиве, но непредсказуемая.
Программное обеспечение сознания - это не только язык, а какие он имеет между символами взаимосвязи. Набор мыслей и связанных с ними эмоций и действий относящихся к окружающим объектам, их фотосъемка и архивирование, происходит по уникальному алгоритму связанному как с качеством носителя информации так и с доступа к ней, а главное ее концептуализацией.
В этот процесс включена особенность сензитивного периода в котором происходит ядерное поглощение смыслов и наслаивание поверх каждой предыдущей картины мира.
Человеческое сознание - это вместилище данных о мыслях, проявленных эмоциях и совершенных поступках зафиксированных в виде чувствования через внешние анализаторы и особенность среды. Личные качества определяют будущее человека с поправками на рефлексию, но к предсказуемому и запрограммированному результату.
Все, от самой мимолетной мысли и аффективной эмоции, до настроений и образа жизни связано с постоянным, нерфелексируемым, но наблюдаемым выбором между “хочу” и “не хочу”. Воля - это рефлексия и осознание причин появления автоматических мыслей, искажающих эмоции и действия личности.
Мысль вызывается, или даже передается через человеческое тело, она просто залетает в сознание и может иметь визуальный образ, звук, запах, реконструкцию событий, а в отсутствие стимулов воображение подкрепляется словами в индивидуальном дискурсе. Человек не порождает мысль, она в нем появляется, он не может от нее избавится, она из бессознательного.
Можно вызвать мысль, сказав что вот личность вызывает травмирующую мысль, выглядит как очередное подтверждение того что мысли автоматичны и связаны с прошлым которое неотрефексировано, но к нему есть доступ, через осознание появления этой мысли.
При разборе человеческого тела или радиоприемника, обнаруживается что говорящего там нет, а сигналы передаются удаленно. Отличие человека от приемника в том что он обладает сознанием и по факту уже проявленной мысли может сделать выводы о ее появлении.
У нарциссических и пограничных организаций личности, а также их травмированном окружении наблюдаемом в комплексном посттравматическом расстройстве, автоматические мысли играют первостепенную роль в сохранении психических функций личности.

1.10 Клиповое и клипо-концептуальное мышление

Самым подходящим примером клипового мышления является калейдоскопическое мышление, или другими словами оторванный от нарратива и мифа, вырванный из контекста информационный кусок совмещенный с точно такими же инфодемичесикими осколками.
При использовании калейдоскопа множество цветных камешек отражаются в разнонаправленных линзах образуя ничем неповторимый узор и в аналогии с личностью при нахождении Истинного «Я» оно начинает отражаться в мире неповторимым образом и здесь эта метафора тотально уместна.
На уровне мышления это автоматический калейдоскоп который меняет изображение каждой мысли, а это значит находится в напряжении каждые 3-5 секунд и то мышление которое проявляется при формировании калейдоскопа, начинает напоминать индивидуальную информационную ленту на цифровых платформах, созданных искусственным интеллектом исходя из потребностей личности цифрового аватара, с поправкой на свои потребности.
Независимо от материала в личной ленте новостей, сформированной на основании: подписок, оценок, комментариев, задержек внимания и прочих характеристиках, человек получает индивидуальный поток информационных материалов. В лучшем случае данная лента представляет собой способ постоянного саморазвития, однако в целях экономии энергии данный поток может оказаться потоком информационного мусора.
Короткие клипы и видеоролики, фотожабы, мемы, юмор, демотиваторы, аффирмации, слоганы и афоризмы организуют калейдоскопическое или по другому клиповое мышление в котором невозможно соединить информационные обрывки между собой для создания оптимальной концепции равновесного поведения своей личности.
Клипо-концептуальное мышление - это преимущественно статичные, но часто и динамичные короткие фото и видео в вертикальном формате, на рассмотрение одной единица которой уходит не более 15 секунд, но в некоторых случаях увеличиваются до нескольких минут или уменьшаются до нескольких секунд.
Каждый клип, картинка, слайд снабжены языковым определением объясняющим объект, группа карточек выстраивается в концепцию, группа наборов карточек в более сильную концепцию, конечным итогом является индивидуальная картина мира построенная рекурсивным способом в котором существует основная идея личности, а в нее вложены группы и подгруппы объясняющих концепций и рационализирующих данное представление.
В конечном итоге клиповое мышление формирующийся через горячие источники информационного воздействия с использованием краудворкинга и синтезирования контента разбивая его на эффективные концепции, становится приемлемым ответом на аддиктивные способы формирования деструктивного мышления внутри социальных сетей и платформ.
Когнитивно-концептуальное построение мировоззрения с использованием неограниченных по количеству текстовых и фотографических информационных материалов упрощает возможности освоения навыков и вместо калейдоскопического мышления переходит в мозаичное - где каждая отдельная часть является построением общего образа и открытия сверхзадачи личности.

1.11 Клипо-концептуальное раннее развитие ребенка

Цифровая трансформация заключается в переходе к клипо-концептуальному обучению, начиная с детей одного года. Система обучения состоит в создании цифровых карточек объединенных в определенную концепцию. Первичная концепция - Алфавит. В нем существует символы, как часть целого - Алфавита.
В Алфавите заложена концептуально сложная и не до конца объяснимая последовательность букв как символов которые обладают различными свойствами, и делятся на категории по произношению и использованию. На первоначальном этапе на ребенка воздействует именно сама буква и ее внешний вид.
Ребенку до трех лет достаточно увидеть каждую букву несколько раз чтобы он навсегда запомнил ее и смог синтезировать эту информацию в будущем, с другими полученными образами.
Поэтому буквы алфавита без концепции алфавита, а именно их зрительное ощущение ребенком это первая часть построения клипо-концептуального мышления в котором каждый клип выступает в качестве буквы, а в целом это является Алфавитом как сложнейшей концепцией построения реальности через языковую форму.
Встречая буквы Алфавита в электронной Азбуке: магнитной, статичной, цифровой, динамичной, поиск букв на клавиатуре, картонные карточки, кубики с изображением букв, наклейки букв, все это поможет ребенку просто зафиксировать существование этих символов, он может их не повторять, на данном этапе в этом нет необходимости.
В дальнейшем к буквам и их визуальным образам происходит рекурсивная надстройка в виде произносимых звуков при виде соответствующий буквы, а также вводятся некие образы синтезируя буквы с каким-то словом и от многообразия слов на одну и ту же букву и их визуальных образов зависит будущее воображение ребенка.
Алфавит это начало работы с языком и для ребенка буква начинает ассоциироваться с объектом но вслед за этим подключаются сложение букв которые уже в какой-то мере усвоены и начинается разделение их на согласные и гласные. Речевой аппарат ребенка развивается от повторений складов и когда рядом с ним часто повторяют: ма-ма, па-па, ба-ба, ля-ля, би-би, ка-ка; то это первый этап к разработке разговорной речи.
При этом происходит синтез как букв так и объектов в реальности к которым эти буквы прикрепляются, и в разговорной речи именно последовательность согласная+гласная буквы являются самым очевидным и эффективным способом развития речи. Учитывая уже знакомые ребенку буквы алфавита, соединение в вербальном аппарате порождает первую бесконечную речь ребенка.
На этом этапе создается цифровой контент с использованием не только букв и визуальных образов но и разделение их на склады (согласная или согласная+гласная), озвучивание и вложение их в определенные группы слов (фрукты, мебель, дом, улица, числа, цвета). В этом процессе ребенок соединяет отдельные буквы в склады и слова обозначающие их образы и готов к осознанному чтению.
Начиная подобную работу с одного года и подключая свое родительское воображение на разработку и использование карточек с буквами и складами в количестве 11+ тысяч штук к трехлетнему возрасту ребенок способен сам прочитать книгу начальной школьной программы и поскольку остается еще два года до первой мозговой дифференциации самое время выбрать направление развития.
К этому времени словарный запас ребенка равняется современному словарному запасу взрослого, но он не энциклопедия и здесь важно почувствовать Истинное стремление ребенка к какой-то деятельности и углубиться вместе с ним в нее, создавая более насыщенные клипо-концептуальные конструкты.
В этот момент производство контента усложняется, в карточках появляются как отдельные слова так и их группы, вводится новая терминология в зависимости от выбранного направления: программирование, финансы, экология, литература, здоровье, робототехника и все это объединяется в более сложную и цельную концепцию подразумевающую использование нарратива и создание архетипического мышления.
Через карточки с минимальным количеством слов сопровождающиеся иллюстрациями и связанных по определенному признаку объединяются в общие концепции и начинает формироваться первичная картина мира ребенка, которая в пятилетнем возрасте превратится в устойчивое представление о мире и останется с ним до самого конца.
Сверхзадачей личности в эпоху цифровизации образования и упрощения контента является изучение и включение в мышление - слайдовых лонгридов: количество карточек которых составляет от 150 до 300, а количеством символов объяснения концепции от 30 до 50 тысяч, или другими словами одну карточку сопровождает не более трехсот символов.